ocioemotional Mapping: Diagnosis of Socioemotional Competencies in Prospective Secondary Education Teachers
DOI:
https://doi.org/10.33595/2226-1478.17.1565Keywords:
socioemotional competencies, teacher education, educational quality, educational diagnosis, integral developmentAbstract
Teacher education requires the integration of rational and socio-emotional dimensions, however, training still remains predominantly focused on cognitive aspects, with limited evidence regarding the development of socio-emotional competencies. The aim of this study was to develop a socio-emotional mapping to diagnose the level of development of socio-emotional competencies among students of the Secondary Education Program at the National University of the Altiplano in Puno. A quantitative approach with a diagnostic design was adopted, using a probabilistic and stratified sample of 318 students. The Socio-Emotional Competencies Questionnaire for Teachers (CCSE-P), adapted to the characteristics of the study population, was applied. The results show a high level of development of socio-emotional competencies in 49.4% of the students. The main strength lies in self-awareness (71.74% at high and very high levels), while a relative weakness was identified in empathy (3.4% at low and very low levels). It is concluded that, although socio-emotional competencies show a favorable level of development, they still require further strengthening through systematic actions. The study provides empirical evidence and a useful socio-emotional mapping to inform curricular decision-making in teacher education, in line with Sustainable Development Goal 4.
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